REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACION Y PROMOCION
DE EDUCACION PARVULARIA - 2007
DISPOSICIONES GENERALES
1. El Instituto Demetrio Tello Ulloa de Ovalle, Rol Base
de Datos 13513-5, establece el presente Plan de Evaluación, que se
aplicará a los párvulos de Primer y Segundo Nivel de Transición
de Educación Parvularia, de acuerdo a las Bases Curriculares del Nivel
(2001), las se enmarcan en principios y valores que inspiran la Constitución
Política, la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza
(LOCE) y el ordenamiento jurídico de la nación, así como
en la concepción antropológica y ética que orienta la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño.
El propósito general de este Plan de Evaluación en Educación
Parvularia es contribuir en la entregar de las herramientas básicas
que permitan el acceso a aprendizajes de calidad y excelencia de la educación
impartida en el Jardín Infantil del Instituto Demetrio Tello Ulloa.
El presente Plan de Evaluación fue elaborado, consultado y aprobado
por el Consejo General de Profesores. En este sentido, El Consejo General
de Profesores tiene un carácter consultivo.
2. El Instituto comunicará en reunión de la primera Reunión de Sub-Centro de Padres y Apoderados, los contenidos del Plan de Evaluación en Educación Parvularia.
3. A partir de este año escolar, el régimen de evaluación que adopta el Instituto es el Régimen Semestral, considerando que este régimen de estudios representa para el Instituto una opción más sistemática acorde con los Planes y Programas de Estudios del Marco Curricular Nacional y con las exigencias que contempla el Proyecto Educativo.
NORMAS ORIENTADORAS DE EVALUACION
Todo desarrollo curricular se lleva a cabo a través de los procesos de planificación, implementación y evaluación. Esto implica que debe haber una estrecha interrelación y coherencia entre estos procesos para una consecución más pertinente y eficiente de los aprendizajes a favorecer, criterio fundamental de estas Bases Curriculares.
En este contexto, se concibe la evaluación como un proceso permanente y sistemático, mediante el cual se obtiene y analiza información relevante sobre todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, para formular un juicio valorativo que permita tomar decisiones adecuadas que retroalimenten y mejoren el proceso educativo en sus diferentes dimensiones. Esto último implica evaluar tanto los aprendizajes referidos a las niñas y niños, como los distintos componentes del proceso de enseñanza: planificación, comunidad educativa, espacios educativos, organización del tiempo, metodologías, recursos, etc., incluyendo la propia evaluación.
La característica de ser un proceso permanente significa
que debe estar presente durante todo el desarrollo curricular, a través
de la evaluación diagnóstica, formativa y acumulativa. A su
vez, la sistematización implica que debe responder a una planificación
y análisis frecuente:
- La evaluación diagnóstica o inicial que se realiza al comienzo
del proceso respecto a todas las líneas de acción que involucra
el proyecto educativo (trabajo con el equipo, familia, comunidad), en lo que
comprende a los niños, debe proporcionar la información más
completa posible sobre el crecimiento, desarrollo, capacidades, necesidades
y fortalezas de ellos en relación a los aprendizajes esperados.
- La evaluación formativa o de proceso se realiza de manera continua a lo largo de toda la práctica pedagógica, aportando nuevos antecedentes en relación a los aprendizajes de los niños, y respecto del cómo se realiza el trabajo educativo en las distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje, para ajustar o cambiar la acción educativa. La evaluación formativa de los niños se puede realizar a partir de la información cualitativa obtenida a través de registros de observación (cualquiera sea su formato), así como también a partir de indicadores que pueden elaborar los propios educadores respecto de los aprendizajes esperados que se han favorecido.
- La evaluación sumativa, acumulativa o final que
se realiza al culminar un ciclo, tiene como finalidad determinar el grado
en que niñas y niños han alcanzado los aprendizajes esperados
en los tres ámbitos de experiencias para el aprendizaje. Debe ofrecer
además información que permita retroalimentar y evaluar la planificación,
la metodología, los materiales, el espacio educativo, la organización
del tiempo y el trabajo de la comunidad educativa. También pueden existir
evaluaciones del impacto de los aprendizajes sobre el desarrollo infantil
y del programa en su conjunto.
Otros aspectos importantes de considerar son aquellos referidos al crecimiento
(tales como peso, talla, circunferencia craneana, etc.). Para ello existen
en el país diversos procedimientos, técnicas y tablas determinados
por los organismos competentes del área de salud, que establecen los
instrumentos y actualizan las normas para realizar las comparaciones y evaluar
el crecimiento de los niños.
LA SELECCION DE SITUACIONES E INDICADORES RELEVANTES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES
Respecto a la evaluación de los aprendizajes de los niños, la información cualitativa es sin duda la que aporta mayor claridad respecto a qué, cuándo y cómo han aprendido. Este enfoque implica la aplicación de una serie de instrumentos y técnicas centrados en la observación individual o grupal de los niños y que pueden ser más abiertos o más estructurados. Entre los que se consideran más abiertos, los registros anecdóticos individuales o grupales dan cuenta descriptivamente de las respuestas de los niños a un determinado aprendizaje. Igualmente las “escalas de apreciación, calificación o evaluación,” que gradúan las posibles respuestas de los niños, permiten discriminar diferencias más cualitativas en el logro de los aprendizajes de cada uno de ellos. Las listas de cotejo o de control, que posibilitan registrar aprendizajes de muchos niños trabajando en forma simultánea, si bien proporcionan menos información respecto al proceso de aprendizaje, permiten evaluar algunos aprendizajes esperados cuyos logros se aprecian en indicadores cuantitativos: ampliación del vocabulario, números empleados en el conteo, entre otros.
Una forma de complementar la información obtenida
es considerar las muestras del trabajo de los niños, dibujos, creaciones
tridimensionales, formatos de sus propias planificaciones, filmaciones y/o
grabaciones de sus emisiones y actividades en diferentes etapas del proceso.
Algunas de ellas adquieren una gran importancia, especialmente en los aprendizajes
de los primeros meses de vida,
en los cuales es difícil detectar evidencias de ellos.
Lo fundamental es que los indicadores que se seleccionen -cuantitativos y cualitativos según sean los aprendizajes a evaluar y las situaciones en las que éstos se desarrollan- apunten a lo esencial de estos aprendizajes, evitando derivarse a otros aspectos. Esta recomendación implica no sólo que el indicador sea observable, preciso y directo en su especificación, sino que muchas veces es necesario detectar evidencias sutiles, que indican efectivamente que la niña o el niño ha avanzado en ese aprendizaje. Por otra parte, cabe considerar que siempre que se evalúa se debe hacer una comparación en relación a algún referente o criterio. Este enfoque se traduce habitualmente en la expresión de “lo que es esperable para su etapa” y es útil en la comparación de una norma entre grupos distintos. Los resultados de tal comparación deben analizarse considerando los aprendizajes que niñas y niños poseen como grupo y personalmente, de tal manera de generar los cambios y apoyos necesarios para que aquellos con puntos de partida diferentes en relación a sus aprendizajes logren los esperados de estas Bases Curriculares, que son considerados esenciales en la educación de los primeros años de vida.
LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA
Los procedimientos evaluativos, dentro de un planteamiento de desarrollo curricular construido para una comunidad educativa en particular, involucran también la participación de diferentes agentes educativos en ciertas instancias. Respecto a la familia, cabe tener presente que los apoderados son los que más conocen a sus hijas e hijos, por lo que la información que aportan tiene especial importancia. Esta información puede recogerse a través de entrevistas, informes periódicos y a través del diálogo permanente con ellos. Una forma de participación en el proceso de evaluación es invitarlos a aplicar algunas estrategias factibles de ser empleadas por ellos en sus contextos familiares, con el fin de compartir y cruzar la información obtenida por el educador.
LOS INFORMES A LAS FAMILIAS
Los informes a los padres sobre la evolución y el progreso de las niñas y niños son fundamentales. Estos deben ser documentos frecuentes, fácilmente comunicables, que ayuden a visualizar y apoyar el proceso educativo que se está realizando. Es importante cuidar los juicios y apreciaciones que se hacen de las niñas y niños, ya que el aprendizaje es un proceso permanente y los logros son cambiantes y modificables. Por ello, se debe entregar información significativa acerca de los avances y especialmente de las fortalezas y potencialidades, considerando también aquellos aprendizajes que requieren un mayor apoyo conjunto. Entregar una visión positiva de los niños ayuda a aumentar las expectativas que se tiene de ellos, potencia su autoestima y hace que se preste mayor atención a sus logros, promoviendo una mayor confianza en sus capacidades y un mejor apoyo en aquellos aspectos que requieren mayor desarrollo.
Hay niñas y niños que pueden presentar problemas emocionales, de retraso en el desarrollo o respecto de algún aprendizaje en especial. Es fundamental desarrollar una actitud de alerta para detectar precozmente los problemas de crecimiento, desarrollo y aprendizaje y, de esta manera, actuar a tiempo. En esos casos se debe informar a los padres cuidando de plantear estos temas como una preocupación, y orientándolos para que acudan a un especialista que evalúe al niño en forma más precisa. También se debe considerar la diversidad de ritmos y características entre los diferentes niños y niñas y la oportunidad de los procesos de evaluación.
Fuente: Bases Curriculares de la Educación Parvularia, Ministerio de Educación.
REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACION Y PROMOCION ESCOLAR
DE EDUCACION GENERAL BASICA Y EDUCACION MEDIA - 2007
DISPOSICIONES GENERALES
1. El Instituto Demetrio Tello Ulloa de Ovalle, Rol Base de Datos 13513-5, establece el presente Plan de Evaluación, que se aplicará a los alumnos de 1º a 8º Año Básico según Decreto Exento de Evaluación Nº 511de 1997 y sus modificaciones; 1º y 2º Año Medio, según Decreto Nº 112 de 1999; y 3º y 4º Año Medio, según Decreto Nº 83 de 1997.
El propósito general de este Reglamento Interno de Evaluación y Promoción es contribuir a elevar los estándares de calidad y excelencia de la educación impartida en el Instituto Demetrio Tello Ulloa.
El presente Plan de Evaluación fue elaborado, consultado y aprobado por el Consejo General de Profesores. En este sentido, El Consejo General de Profesores tiene un carácter consultivo.
2. El Instituto comunicará en la primera Reunión de Sub-Centro de Padres y Apoderados, los contenidos del este Reglamento Interno de Evaluación y Promoción y en Consejo de Curso a todos los estudiantes.
3. Los procedimientos que utilizará el Instituto para
su elaboración y posteriormente para su adaptación y/o reformulación
del Plan de Evaluación, son los siguientes:
- Revisión y análisis del Reglamento Interno de Evaluación
al inicio y término del año escolar.
- Registro y entrega de las observaciones realizadas a la Unidad Técnico
Pedagógica.
- Reformulación del Reglamento en la U.T.P.
- Presentación del Reglamento reformulado a Dirección para su
aprobación.
- Entrega de un ejemplar al Departamento Provincial de Educación –
Limarí, antes de su aplicación.
- Entrega de un ejemplar a cada Profesor y Profesora, una vez aprobado en
Deprov. Limarí.
REGIMEN DE ESTUDIO
4. A partir de este año escolar, el régimen de evaluación que adopta el Instituto es el Régimen Trimestral, considerando que este régimen de estudios representa para el Instituto una opción más sistemática, acorde con los Planes y Programas de Estudios del Marco Curricular Nacional y con las exigencias que contempla el Proyecto Educativo.
PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACION DIFERENCIADA
5. El Instituto Demetrio Tello Ulloa define a la evaluación diferenciada a la aplicación de procedimientos evaluativos específicos a los alumnos que tengan dificultades temporales o permanentes, para desarrollar adecuadamente su proceso de aprendizaje en algún subsector del Plan de Estudios y que, permitan conocer el logro real de objetivos de aprendizaje, por parte de aquellos alumnos en un grupo-curso, por lo que se desarrollarán adecuaciones curriculares, que respetando sus diferencias con el resto de sus compañeros, tiendan lazos que les permitan integrarse plenamente al grupo.
En consecuencia, este beneficio podrá ser solicitado por el Apoderado de cualquier alumno con necesidades educativas especiales, en carta dirigida al Director del Instituto, acreditando el problema específico que afecte al alumno, con certificado original y con fecha actualizada del profesional competente. Esta documentación debe ser entregada en la Unidad Técnica Pedagógica, la que analizará la solicitud en conjunto con el Profesor del subsector involucrado y el Profesor Jefe de curso, informando al Apoderado del alumno la resolución final. La autorización de evaluación diferenciada debe ser resuelta antes del 30 de Abril.
En caso que un alumno reciba atención diferencial en el Instituto, la Psicopedagoga registrará las actividades de reforzamiento realizadas al alumno y la constancia de haber informado oportunamente de la situación de los padres y/o apoderados, de manera tal de posibilitar una labor en conjunto.
El Profesor del subsector correspondiente, velará por el cumplimiento de la norma sobre informe periódico del tratamiento psicopedagógico interno o externo del alumno, informando regularmente de ello a la Unidad Técnica Pedagógica.
PROCEDIMIENTOS PARA EXENCION DE SUBSECTOR
6. El Director del Instituto, previa consulta al Profesor Jefe de curso y al Profesor del Subsector de aprendizaje correspondiente, podrá autorizar la exención de los alumnos de un Subsector, en casos debidamente fundamentados, en base al Decreto Exento Nº 158 de 1999 y Art. 6 del Decreto Nº 83 del 2000. Esta eximición debe resolverse antes del 30 de Abril.
Para la obtención de la eximición, el Apoderado deberá presentar una carta solicitud dirigida al Director, donde se explique la situación particular del alumno y solicite la eximición en un Subsector y fotocopia de la eximición anterior, si la hubiere.
PROCEDIMIENTOS PARA DETERMINAR LAS CALIFICACIONES
7. Se contemplan instancias de evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, dando la misma importancia a estas tres formas, para asegurar el aprendizaje por parte de todos los estudiantes.
a. La evaluación de los aprendizajes de los alumnos, considera de igual modo, las formas constructivistas del “aprender a aprender”, las cuales se aplicarán y/o ponderarán, de acuerdo a las características que definen el Subsector de aprendizaje: la autoevaluación (personal); la coevaluación (compartida: profesor-alumnos); la heteroevaluación (del profesor a los alumnos).
b. El mínimo de evaluaciones y calificaciones por
cada período trimestral es:
- Subsectores con 2 o menos horas semanales: 2 calificaciones.
- Subsectores con 3 horas semanales: 3 calificaciones.
- Subsectores con 4 horas semanales: 4 calificaciones.
- Subsectores con 5 horas semanales: 5 calificaciones.
- Subsectores con 6 o más horas semanales: 6 calificaciones.
c. Los cursos de 1º a 8º Año Básico y 1º a 4º Año Medio, tendrán en el trimestre, sólo una calificación coeficiente 2. Además, no podrá haber dos evaluaciones de coeficiente 2 en un mismo día.
d. Las calificaciones se deben referir sólo al rendimiento escolar y en ningún caso, a materias de tipo conductual o de socialización del alumno con su entorno.
e. Al inicio de cada Trimestre (dentro de los 10 primeros días hábiles), cada Profesor fijará las fechas de sus evaluaciones de la Unidad de Aprendizaje en cada subsector. El Profesor Jefe de cada curso hará llegar el calendario de dichas evaluaciones a la Unidad Técnica Pedagógica, que será responsable de coordinar las fechas destinadas correspondientes, en función de los aprendizajes. Cualquier modificación será acordada entre la UTP y el o los profesores responsables.
f. El profesor debe proporcionar la información al
estudiante sobre sus logros de aprendizaje durante todo el proceso y, en particular,
la evaluación de resultados deberá ajustarse a los siguientes
requerimientos:
- Entregar los resultados al curso, en un plazo máximo de 10 días
hábiles después de efectuada la aplicación.
- Analizar en detalle la pauta de corrección y los resultados del instrumento
o procedimiento aplicado frente al curso.
- Los resultados de los procedimientos evaluativos deberán ser registrados
en los Libros de Clase (con lápiz pasta), en un plazo máximo
de 15 días hábiles después de aplicada la evaluación.
- El Profesor deberá entregar las evaluaciones a los alumnos para ser
firmadas por el Apoderado y devueltas al Profesor para registrar que el Apoderado
ha tomado conocimiento del resultado de la evaluación.
- El Profesor no podrá aplicar una evaluación en un subsector
si no ha entregado los resultados de la evaluación anterior.
- El Profesor no podrá entregar los resultados de una evaluación
de un subsector el mismo día de la aplicación de una nueva evaluación
para el subsector.
g. Tipos de calificaciones:
- Notas Parciales: Son calificaciones coeficiente uno o dos, obtenidas durante
el trimestre.
- Notas Trimestrales: En cada asignatura es el promedio aritmético
de las calificaciones parciales de cada trimestre. Se calcula con una cifra
decimal con aproximación.
- Notas Anuales: En cada subsector es el promedio aritmético de los
tres trimestres expresados con un decimal y con aproximación.
- Nota Final: Es la calificación definitiva que se obtiene en cada
subsector.
- Promedio General Trimestral y/o Anual: Con aproximación.
h. Para el logro de los objetivos fundamentales de los subsectores
de aprendizaje, se considera como porcentaje mínimo de aprobación
un 60%:
i. Los resultados de las evaluaciones, expresadas como calificaciones en cada
uno de los subsectores o actividades de aprendizaje, para fines de registrarlas
en el Libro de Clases, se anotarán con una escala numérica de
1,0 a 7,0, hasta con un decimal, siendo la calificación mínima
de aprobación el 4,0.
j. Las calificaciones finales trimestrales de los alumnos, en cada subsector de su Plan de Estudios, se obtendrán por el simple promedio matemático de todas las calificaciones obtenidas por el alumno durante el trimestre, con un decimal y con aproximación a la décima, cuando la centésima sea igual o superior a 0,5.
k. Las calificaciones obtenidas por los alumnos en el subsector de Religión, no incidirán en su promoción y serán registradas en conceptos: I: Insatisfactorio; S: Suficiente; B: Bueno; MB: Muy Bueno.
l. El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales, no incidirán en su promoción, se evaluarán permanentemente y se registrará en el Informe de Desarrollo Personal y Social del Alumno.
m. Si el porcentaje de notas insuficientes obtenidas por los alumnos del curso en una evaluación alcanza al 60%, el Profesor deberá hacer una retroalimentación de los objetivos evaluados, que considere nuevas metodologías y estrategias, dejando constancia de ello en el Libro de Clases, para posteriormente aplicar una nueva evaluación con instrumentos adecuados y/o pertinentes, de acuerdo a los contenidos reforzados. Esta nueva evaluación se promediará con la evaluación insatisfactoria.
PROCEDIMIENTOS PARA ESTABLECER LA PROMOCION
8. Asistencia:
Serán promovidos todos los alumnos de 1° a 8º Año Básico
y de 1º a 4º Año Medio, que hayan asistido como mínimo
al 85% de las clases realizadas. No obstante, el Director del Instituto y
el Profesor Jefe podrán autorizar la promoción de alumnos con
porcentajes menores al 85% de asistencia, fundados en razones de salud u otras
causas debidamente justificadas.
9. Respecto del logro de los Objetivos Fundamentales:
Serán promovidos de curso los alumnos que aprueben todos los subsectores
de sus respectivos Planes de Estudio, que incidan en su promoción.
Sin embargo, el Director del Instituto podrá decidir excepcionalmente, con un previo informe fundado en las evidencias del Profesor Jefe, no promover de 1º a 2º Básico o de 3º a 4º Básico, a aquellos que presenten un retraso significativo en la lectura, escritura y/o matemática, ya que puede afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
Serán promovidos de curso los alumnos de 2º a 3º Año Básico, de 4º a 8º Año Básico y de 1º a 4º Año Medio, que no aprueben un subsector, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio mínimo de 4,5, incluido el subsector reprobado.
Serán promovidos los alumnos de de 2º a 3º Año Básica, de 4º a 8º Año Básico y de 1º a 4º Año Medio, que no aprueben dos subsectores, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio mínimo de 5,0, incluidos los subsectores reprobados.
No obstante lo establecido en el párrafo anterior, si entre los dos subsectores de aprendizaje no aprobados se encuentra Lengua Castellana y Comunicación y/o Matemática, los alumnos de 3º y 4º Año Medio serán promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio 5,5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la calificación de los dos subsectores de aprendizaje no aprobados
Los alumnos que no cumplan con los requisitos de promoción consignados en este Plan de Evaluación, deberán repetir el curso.
Las calificaciones anuales o finales de los alumnos, en cada subsector de su Plan de Estudios y con incidencia en su promoción, se obtendrán por el simple promedio matemático de las calificaciones finales de cada uno de los trimestres del año escolar, con un decimal y con aproximación a la décima, cuando la centésima sea igual o superior a 5.
10. A los alumnos de 5º Año Básico a 4º
Año Medio que se encuentren en condición de calificación
limítrofe 3,9 en la Calificación Anual, se les aplicará
una Prueba Especial, la que tendrá como nota máxima 4,0. Esta
calificación permitirá su promoción. En caso de no lograrlo
se conservará el 3,9.
- Esta prueba especial la aplicará el Profesor del Subsector.
- El alumno sólo podrá ser sometido a Prueba Especial en un
subsector.
- Este procedimiento de Prueba Especial debe quedar registrado en el Libro
de Clases.
PROCEDIMIENTOS FINALES DE EVALUACIÓN.
11. El Instituto no considera la aplicación de Exámenes escritos finales con la finalidad de potenciar el trabajo procesual anual.
INFORMACIÓN DE LOS RESULTADOS
12. La información del progreso que van adquiriendo
los alumnos en el logro de los Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales,
se entregará por escrito a los padres y/o apoderados.
- En forma mensual : a través del Informe Parcial.
- En forma trimestral : a través de la Libreta de Calificaciones.
- En forma anual : a través del Certificado de Estudios.
- En situaciones especiales : a través de entrevistas entre profesores
y apoderados.
SITUACIONES ESPECIALES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
13. La inasistencia del alumno a una evaluación fijada con anticipación, se debe dejar constancia en el Libro de Clases (Observaciones), la que deberá ser justificada personalmente por su Apoderado en la Inspectoría General, el día en que el alumno se reintegre a clases. El alumno presentará esta justificación al Profesor del subsector correspondiente, quien tomará conocimiento del mismo, fijando una fecha para aplicar la evaluación pendiente, en un plazo prudencial y no más allá de una semana de la fecha original. Frente a una segunda ausencia injustificada, el Profesor comunicará el hecho a la Unidad Técnica Pedagógica y en conjunto acordarán las acciones a seguir, las que serán oportunamente informadas al Apoderado.
Si un alumno es sorprendido faltando a la honradez frente a un procedimiento evaluativo, el Profesor está facultado para evaluar al alumno a través de una interrogación oral al término de la clase. Esta situación deberá ser comunicada a la U.T.P., registrada en el Libro de Clase e informar al Apoderado de la situación y de la medida adoptada.
En el caso de alumnas embarazadas, el Instituto resguardará el derecho a la educación de estas estudiantes, de acuerdo al Decreto Nº 79 de 2004 del Ministerio de Educación, que reglamenta el Art. 2º de la Ley 18.962, que regula el estatuto de las alumnas en situación de embarazo y maternidad.
Para aquellos alumnos que deban adelantar su proceso de finalización por viaje u otras causas, se cerrará el año escolar con las evaluaciones y asistencia correspondientes a la fecha de concurrencia del alumno a clases, previa autorización del Director del Instituto.
Los estudiantes que participen en eventos relativos a diferentes áreas formativas del currículo, en representación del Instituto y/o patrocinados por el Ministerio de Educación u otra entidad externa, tendrán derecho a quedar liberados de asistir a clases, sin que esto sea considerado inasistencia, autorizado por los organismos correspondientes.
El Director del Instituto con los Profesores respectivos,
deberán resolver las situaciones especiales de evaluación y
promoción no normadas en este Reglamento Interno de Evaluación
y Promoción de los alumnos de Educación Básica y Educación
Media, previa consulta a las entidades correspondientes.
Entre otros, resolverán los casos de alumnos y alumnas que por motivos
justificados requieren ingresar tardíamente a clases, ausentarse por
un periodo determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u
otros semejantes. (Art. 12).
Una vez finalizado el proceso, el Instituto entregará a todos los alumnos un Certificado Anual de Estudios que indique los sectores y subsectores cursados, con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.
Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar consignarán en cada curso las calificaciones finales en cada subsector de aprendizaje y otros indicadores, de acuerdo a las orientaciones del RECH.
La Licencia de Enseñanza Básica será obtenida por todos los alumnos que hayan aprobado el 8º Año Básico y la Licencia de Enseñanza Media será obtenida por todos los alumnos que hubieren aprobado el 4º Año Medio en la modalidad Humanístico-Científica, disposición concordante para todos los establecimientos reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación.
Ovalle, Marzo de 2007.
idtu@dalmacia.cl